Научно-практическая конференция в г. Ростове-на -Дону        "Одаренный ребенок: найти, поддержать и развить" 20.12.2011г

Тезисы

«Создание условий для развития одаренных детей»

 (выступление в  форме презентации из опыта работы  Мирошниковой Елены Анатольевны, учителя математики   Зимовниковской средней школы №1 п. Зимовники   Ростовской области.

     В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Установка на массовое образование снизила возможность развития интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в России позволила вновь обратиться к поддержке одарённых детей, ведь талантливая молодёжь – это будущая профессиональная элита.

В этих условиях поддержка, развитие и социализация одарённых детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования в целом. Процесс выявления, обучения и воспитания одарённых, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одарённых детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.

    Развитие детской одаренности является превалирующим направлением

образовательной модели МОУ «ЗСОШ №1». В школе разработана программа  

«Одаренные дети» в поддержку Федеральной Программы «Дети России».

Одной из целей является создание системы деятельности педагогического коллектива, и в частности  методического объединения  учителей математики по развитию    интеллектуальных и   творческих способностей учащихся, развитию одаренности. Программа направлена на совершенствование образовательного процесса, который создает и воспроизводит условия для развития одаренных детей. И теперь от вопросов «Чему учить?» и «Как учить?» мы перешли к поиску ответа на  вопрос «Какие условия необходимо создать для учения одаренного ребенка?».

     Одним из  условий является реализация индивидуальности личности обучающихся.  Одаренность лишь констатация внутренних особенностей ребенка, внешние ее проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;

одарен каждый ребенок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие этой одаренности и создать необходимые условия для ее развития и реализации, что обеспечивается специальными образовательными услугами, обогащенностью развивающей среды, включающей увлекающую ребенка деятельность, мотивацией его собственных активных усилий по совершенствованию своих способностей.

     Формы работы с одаренными детьми:

• групповые занятия по параллелям классов с  учащимися, имеющих высокую и повышенную мотивацию к обучению математике;
• предметные  кружки;
• занятия исследовательской деятельностью;
• конкурсы;
• интеллектуальный марафон;
• практические конференции;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• предметные недели  математики

Педтехнологии,  применяемые для развития одаренных детей:

а)Традиционная парадигма обучения:

• технология  объяснительно - иллюстративного обучения;
• алгоритмические технологии.

 б) Личностно  ориентированная парадигма обучения   

( технология развивающего обучения)

• технология полного усвоения знаний (для каждого ученика оптимальные условия);
• технология разноуровнего (дифференцированного обучения ТРО);
• технология  коллективного взаимообучения  (КСО)
• технология модульного обучения;
• информационные технологии.

  «Детская одаренность:   признаки, виды, особенности личности
  одаренного ребенка». Следует вспомнить понятия  одаренности, одаренного ребенка, одаренной личности.  Какого же ребенка следует считать одаренным?   Эти дети имеют более высокие  по сравнению с   большинством  остальных сверстников  интеллектуальные способности, восприимчивость  к учению,  творческие возможности  и проявления;

Имеют  активную,  не   насыщаемую познавательную  потребность;

Испытывают   радость  от умственного  труда.

       Реализация индивидуальности, возможностей каждого одаренного ребенка зависит от его самооценки, мотивации. Поэтому в качестве показателя развития ребенка были выбраны не только традиционные показатели (достижения в олимпиадах, творческих конкурсах), но и показатели развития индивидуальности личности.

   Развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить. При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности вообще и личности одаренной в частности.      

[скачать презентацию]